Jaime Saavedra - Director de Desarrollo Humano de Desarrollo Humano del Banco Mundial para América Latina y el Caribe 

Jaime Saavedra es el director de Desarrollo Humano para América Latina y el Caribe del Grupo Banco Mundial. Previamente, lideró la Práctica Global de Educación de la institución.

Entre 2013 y 2016 se desempeñó como Ministro de Educación del Perú. Durante ese periodo impulsó la mejora del sistema educativo, incluyendo la reforma de la carrera docente, la modernización del currículo nacional, la mejora de infraestructura escolar básica, y la reforma universitaria, entre otras. Estas reformas llevaron a mejoras considerables en el desempeño del sistema de educación de Perú, capturadas en los resultados de evaluaciones internacionales de aprendizaje como PISA.

Antes de asumir este cargo, fue Director Global de Reducción de la Pobreza y Equidad y Vicepresidente Interino de Reducción de la Pobreza y Gestión Económica en el Banco Mundial, donde colideró el establecimiento de los objetivos gemelos de Eliminación de la Pobreza Extrema y búsqueda de la Prosperidad Compartida, que continúan guiando el trabajo de la institución.

A lo largo de su carrera, el Dr. Saavedra, de nacionalidad peruana, ha dirigido trabajos innovadores en las áreas de pobreza y desigualdad, desempleo y mercados laborales, economía de la educación, y sistemas de seguimiento y evaluación. Ha ocupado cargos en el Banco Interamericano de Desarrollo, Comisión Económica para América Latina y el Caribe, Organización Internacional del Trabajo, LACEA y el Consejo Nacional del Trabajo en Perú. Ha sido Director Ejecutivo del Grupo de Análisis para el Desarrollo, un think tank líder en Perú.

También ha ocupado puestos docentes en la Pontificia Universidad Católica del Perú, la Universidad del Pacífico de Perú, y la Universidad de Toronto. Actualmente es miembro de la junta de Teach for All, del Panel Asesor de Evidencia de Educación Global y del Consejo de Alto Nivel sobre Liderazgo y Gestión para el Desarrollo del Instituto Aspen. El Dr. Saavedra tiene un doctorado en economía de la Universidad de Columbia y una licenciatura en economía de la Universidad Católica del Perú.

Roberto Benes - Director regional de UNICEF para América Latina y el Caribe

Roberto Benes (Italia) asumió el cargo de director regional de UNICEF para América Latina y el Caribe el 24 de marzo de 2025. Aporta más de 25 años de experiencia en UNICEF, más recientemente como director de la oficina de Tokio, donde fortaleció las alianzas con Japón. Anteriormente, dirigió la alianza mundial «Generación Ilimitada» y se desempeñó como representante en Argentina y Mongolia, además de haber desempeñado funciones en Asia, África y Oriente Medio. Entre sus áreas de especialización se encuentran la protección infantil, la política social y la movilización de recursos. Antes de incorporarse a UNICEF, trabajó con ONG en Colombia y Perú. Es licenciado en Relaciones Internacionales y Cooperación al Desarrollo. 

Sir Nick Gibb -  Ex Ministro de Estado para Escuelas, Reino Unido 

Sir Nick Gibb es uno de los responsables políticos en materia de educación más influyentes de las últimas dos décadas en el Reino Unido. Como ministro de Educación bajo el mandato de cuatro primeros ministros, Sir Nick contribuyó a dar forma al sistema educativo moderno del Reino Unido.Su legado incluye la prueba de evaluación de la fonética, la prueba de las tablas de multiplicar y reformas integrales del plan de estudios nacional, los GCSE y los A-levels. Bajo su liderazgo, Inglaterra ascendió en las clasificaciones educativas mundiales, situándose en el cuarto puesto en el estudio PIRLS de lectura y mejorando su posición en matemáticas en el informe PISA, pasando del puesto 17 al 11. En la actualidad, Sir Nick es asesor estratégico de Yondr. 

Javier González - Director y Co-fundador de SUMMA, el Laboratorio de Investigación e Innovación para América Latina y el Caribe.

Es economista (PhD. y MPhil de la U. de Cambridge) especializado en desarrollo, desigualdad, movilidad social, educación e innovación. Es Director y Co-fundador de SUMMA, el Laboratorio de Investigación e Innovación para América Latina y el Caribe (creado por el BID en 2016), desde donde asesora y trabaja colaborativamente con las autoridades de los ministerios de educación de 21 países de América Latina y el Caribe, impulsando investigación y políticas educativas que promuevan una mayor justicia social. Actualmente es Presidente del Consejo de la Agencia de Calidad de la Educación de Chile. 

Forma parte del grupo asesor de la red Schools+ de la OECD, ha sido asesor senior de distintos organismos, entre ellos, el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), UNESCO, Banco Mundial, UK Research & Innovation (UKRI), Oxford Policy Management (OPM) y ASEAN. Fue profesor afiliado de la Universidad de Cambridge en temas de economía política y desarrollo. También ha impartido clases en Sciences Po (París, Francia), la Universidad de Brown (EE. UU.), la Universidad Autónoma de Barcelona (España), la CEPAL-ONU y la Universidad de Chile.

Mónica Ospino - Secretaria de Educación de Antioquia, Colombia

Es ingeniera civil de la Escuela de Ingeniería de Antioquia, con maestría en Economía Ambiental de la Universidad de los Andes y la University of Maryland, y doctora en Economía de Georgia State University. Su trayectoria de más de 20 años en los sectores público y privado se ha orientado al análisis técnico, la investigación, la docencia universitaria y el liderazgo de entidades del orden nacional. 

Se destaca su gestión como directora general del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación – ICFES, cargo desde el cual impulsó procesos claves para el fortalecimiento del sistema de evaluación educativa en Colombia. 

Desde enero de 2023 se desempeñó como directora de Medellín Cómo Vamos y lideró la creación de Antioquia Cómo Vamos, iniciativas desde las cuales impulsó la medición y análisis de indicadores sociales y educativos para la ciudad y el departamento. Así mismo, ha sido consultora para organismos internacionales, apoyando el diseño, seguimiento y evaluación de políticas públicas en educación y desarrollo social. Actualmente se desempeña como secretaria de Educación de Antioquia.

Rossieli Soares da Silva - Ex Ministro de Educación, Brasil

Rossieli Soares da Silva es abogado y magíster en Gestión y Evaluación Educativa por la Universidad Federal de Juiz de Fora (UFJF). Es reconocido como uno de los principales especialistas en políticas educativas de Brasil y el único líder que ha dirigido los sistemas educativos de los estados de Amazonas, São Paulo, Pará y Minas Gerais, reuniendo una experiencia única en contextos diversos y de gran escala. También fue Secretario de Educación Básica y Ministro de Educación de Brasil. Su trayectoria se destaca por la implementación de reformas estructurales, la mejora de los resultados de aprendizaje y el fortalecimiento de la gestión pública, consolidándose como una de las voces más influyentes de la educación brasileña contemporánea. 

María Eugenia Oviedo - Investigadora del Panel Asesor Global sobre Evidencia Educativa (GEEAP)

María Eugenia Oviedo es investigadora del Panel Asesor Global sobre Evidencia Educativa (GEEAP), donde realiza investigaciones sobre mejores prácticas para la enseñanza de la lectoescritura en paises de ingreso medio y bajo. Maria Eugenia tiene 9 años de experiencia en investigación de politicas educativas, diseño y evaluación de programas. Anteriormente, se desempeñó como consultora en educación para el Banco Mundial en Washington, D.C., donde contribuyó al diseño y monitoreo de proyectos de educación en África occidental, y desarrolló investigaciones y recursos técnicos sobre la enseñanza de la lectoescritura básica y la recuperación de los aprendizajes tras la pandemia. Previamente, como investigadora en el Diálogo Interamericano, produjo investigaciones y contribuyó a iniciativas regionales orientadas a fortalecer las políticas educativas en América Latina y el Caribe. Maria Eugenia tiene una licenciatura de la Universidad de Notre Dame y una maestría en políticas públicas de la Universidad de Harvard. 

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Aprender a leer es esencial para el desarrollo humano, el crecimiento económico y la igualdad de oportunidades. Sin embargo, en países de ingresos bajos y medios, el 70% de los niños llega a los 10 años sin poder leer un texto sencillo, lo que constituye una crisis de alfabetización de grandes proporciones.

El reporte:  Enseñanza eficaz de la lectura en países de ingresos bajos y medios: Lo que muestra la evidencia parte de una pregunta central: ¿por qué tantos niños no aprenden a leer, a pesar de años de escolarización? La respuesta apunta principalmente al uso de métodos de enseñanza desactualizados y no respaldados por la evidencia, combinado con factores como falta de materiales, capacitación docente insuficiente, alto ausentismo y enseñanza en idiomas que los niños no dominan.

Este informe examina el estado actual de la enseñanza de la lectura, identifica las causas de la crisis y presenta evidencia de que adoptar métodos pedagógicos basados en la ciencia puede mejorar significativamente los niveles de lectura.

Principales hallazgos

• Pese a varios años de escolarización, una gran parte de los niños en países de ingresos bajos y medios no aprende a leer. Una de las causas centrales de esta crisis —y de las que menos se reconocen— es el uso de métodos inadecuados: muchos sistemas educativos siguen utilizando enfoques obsoletos que la investigación ha demostrado ineficaces, o carecen de una orientación clara sobre cómo enseñar a leer.

   

• La ciencia es contundente: a diferencia del lenguaje hablado, leer no se aprende de forma natural —debe enseñarse de manera explícita y sistemática—, y sus principios son en gran medida universales, aplicables en distintos idiomas y contextos. La evidencia, basada en 151 estudios en más de 167 idiomas, confirma que la enseñanza de la lectura debe ser explícita, sistemática e integral, abordando todas las subhabilidades clave de la lectura.

   

• Lograrlo es posible, rápido y de bajo costo: la enseñanza de la lectura basada en evidencia está entre las intervenciones educativas más costo-efectivas; puede producir mejoras grandes en plazos razonables y reduce gastos posteriores como la repetición, la deserción y los programas de recuperación.

Principales recomendaciones

• Asumir un compromiso nacional explícito de garantizar que todos los niños se conviertan en lectores competentes, adoptando métodos de instrucción basados en evidencia como política de Estado. 

   

• Elegir el idioma de enseñanza adecuado y dar a los niños el apoyo necesario para aprender a leer en él: la evidencia muestra que se aprende mejor primero en la lengua materna, y más de un tercio de los niños de estos países aprende a leer en un idioma que no habla o no comprende bien.

   

• Impartir una enseñanza explícita, sistemática e integral en las seis habilidades clave de la lectura —lenguaje oral, conciencia fonológica, fonética sistemática, fluidez lectora, comprensión lectora y escritura—, asegurando que los niños tengan tiempo suficiente para practicar y que la instrucción avance paso a paso, sin dejar que los estudiantes "adivinen" el proceso.

   

• Invertir en la implementación efectiva: dotar a los docentes de materiales claros y fáciles de usar, formación inicial sólida y acompañamiento pedagógico continuo, adaptando la instrucción a las características específicas de cada idioma, sin perder fidelidad a los principios universales que la evidencia respalda.